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人文关怀:初中英语作业评语的应然诉求

日期:2019-06-20 15:57 来源:资讯 作者:365bet在线体育

  ,高级教师,教育硕士,教科室主任,浙江省初中英语协作组核心成员,省浙派名师培养对象,嘉兴市第四批名师,研究方向:初中英语教学和学校管理。

  【摘 要】英语作业评语是课堂教学的有效延伸,它是实现英语学科课程目标的重要保障。但现实中,初中英语作业评语存在着单一的、终结性的评价倾向,作业评语应该突出针对性,在指向上体现人文关怀;遵循客观性,在内容上体现人文关怀;渗透激励性,在情感上体现人文关怀;强调启发性,在进程上体现人文关怀。

  【基金项目】本文系浙江省嘉兴市教育学会重点课题“初中英语课外作业现状的调查和分析” (嘉教会(2015)11号)的阶段性研究成果。

  英语作业是英语学科教学的重要组成部分,也是学生学习英语的重要手段。因此,在初中英语教学中,我们历来重视学生的作业设计和学生作业完成的情况,但往往忽视了作业评语。翻开学生的作业本时看到的基本上还是简单的对、错符号或分数;有些则是冷冰冰的A、B、365bet体育网投官网C等级,或千篇一律的All right,OK或Good。这样的作业评价方式,枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果笼统,还带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力,还会影响师生之间思想、情感的交流,直接影响学生的学习情绪。

  如何让英语作业评语走出一片新天地?促使作业评语既有助于学生理解记忆所学知识,有利于激发学生的学习热情;又可以让学生认识自我、树立自信,使作业评语成为师生有效沟通的桥梁和教学相长的工具。笔者认为应该让初中英语作业评语多一些人文关怀,多一些学生人格尊重,淡化单一的、终结性的评价,提倡多元、多向评价,多给予肯定和表扬,以保护学生完成作业的热情,激励学生坚持不懈的学习,让学生在完成作业的同时,获得成就感,增强自信心。

  作业评语要指导学生巩固知识,改进学习方法,转换思维方式,提高学习能力,帮助他们及时发现问题,找到解决问题的方法,达到提高学习质量的效果。面对每一位学生,教师批改作业可以做出针对性的指导,让每个学生在不同的层面的“长处”得以张扬,各方面的“短板”得以弥补,并借此个性化地帮助学生调整、优化英语学习的策略,使学生不仅知道错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正,更多地获得自己寻求知识的方法,成为学会学习的主人。从这个意义上讲,作业评语实际是引导学生学习的路径。

  由此可见,评语不仅让学生在学习方法上得到有针对性、实效性的指导。重要的是,它还传递着一种人文关怀,在情感上有充分的沟通与激励。

  由于学生生活背景的差别及智力发展的不平衡,学生的认知能力、性格特征、学习习惯也千差万别,每个学生的作业质量势必存在不小的差异。这就要求教师在作业评语时应遵循客观性,在内容上应做到客观评价和平等以待,体现出对每位学生的人文关怀。

  在作业评价时,教师要了解学生现有发展水平,“用不同的尺子量不同的学生。”既要用积极的眼光,从多个角度或方面去审视被评价者,又要正视学生的差异性,关注学生的个体和需求,从发展、变化、进步的角度评价学生。对有个性发展优势的学生,给予积极评价,使其多方面潜能得以发挥;对于某些方面处于弱势的学生,注意激发他们的主体意识,让其主动参与评价,发现自己作业的不足,并注意引导他们自主学习,使其在原有基础上有提高。

  作业评语还应尊重学生的个性、人格和创新精神。教师应以学生的学习伙伴、益友的身份,介入学生的自主学习中,而不要总以“长者”的姿态,居高临下地指手划脚、评头论足;教师应以平等的态度与学生开展讨论,营造一种平等、自由的研讨气氛,让学生与教师能在作业评语中自由地交流思想,让学生拥有创造性地运用所学知识的机会。如“What do you think about this?”“Is that right?”“Do youthink so?”“It is only a suggestion.”“I don’t think you are right. Do you agree with me?”客观、平等地交流评价学生的作业,既保护学生的自尊心,又可以提升学习积极性。

  美国心理学家詹姆斯曾经说过,“人最本质的需要是渴望得到别人的肯定”。因此,教师对学生的作业评语中的赞赏可以满足他们的成功,使学生能获得积极的情绪体验,激发学习的兴趣和探索的热情。为此,教师应用赏识的眼光和心态去批阅学生的每一次作业,从中寻找点滴的闪光点;用赏识的语言给予激励,使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有自信。因此,激励性的作业评价既是滋润学生心田的雨露,又是抚慰学生心灵的春风。

  作业评价过程实际上是师生之间情感沟通的过程。教师应该加强感情投入,与学生共同建立一种和谐、、宽松的师生关系。特别重视保护学生的自尊心,激发学生内心奋发进取的火花,提高他们学习英语的自信心。

  教育家叶圣陶说过一句话:“教师之务,在于启发引导,使学生自学得之,增其智能。”因此,英语作业评语也应该坚持启发性,应做到启发先行、循序渐进,在进程上多些人文关怀。

  教师的语言是钥匙,能打开学生心灵的窗户;教师的语言是火炬,能照亮学生的未来;教师的语言是种子,能深埋在学生的心里。就英语语言教学的整体而言,作业评语仅仅是一个教学过程的细节,但作为教师应该通过作业批改这一形式,与学生进行无声的交谈,静静地给学生以关爱,利用批改作业之机给学生以温馨和关怀,点燃学生头脑中的智慧之光和思想火花,鼓励学生积极向上,引导更多的学生朝着教育教学目标所希望的方向发展。

  [3]乔建玲.英语教学中被遗忘的角落----作业评语[J].中学外语教与学,2005(11).